La lechuza de Minerva

Ahora como siempre. Una oportunidad para la paz.

Este blog educativo tiene la fortuna de haber cumplido ya dos años en línea, y dos años en la red es mucho tiempo. Por eso estamos de celebración. Este es su tercer año académico, y en él han colaborado gran número de alumnos y alumnas, así como de visitantes o simpatizantes. Son tantas las experiencias vividas, y tan buenas, que no queda más remedio que agradecer a todas las personas que dejan aquí sus comentarios y que siguen esta experiencia educativa, su tiempo y sus ánimos, los cuales hacen que “La lechuza de Minerva” se haya convertido, poquito a poco, en un edublog de Filosofía muy citado y referenciado dentro de la blogosfera de habla española. Seguro que la colaboración del alumnado ha tenido mucho que ver en ello.

Desde aquí seguiremos demostrando que la Filosofía aún tiene una interesante labor que realizar en las aulas, despertando la curiosidad del alumnado, dotándolo de las armas conceptuales y discursivas necesarias para aprender a pensar y a defender sus posturas en una sociedad cada vez más cambiante, ofrenciéndole los conocimientos necesarios para comprender cómo se han ido gestando las ideas a lo largo de la historia, y qué consecuencias han tenido las distintas cosmovisiones que se han sucedido siglo tras siglo.

Una vez más, os invito a que filosofemos juntos, en clase y en el blog. No perdáis esta oportunidad que nos brindan la red y la Consejería de Educación del Principado de Asturias. Serán bienvenidos todos aquellos comentarios de quienes conozcan el blog desde hace tiempo y deseen aportar reflexiones, críticas o sugerencias. Dos años ya…, han pasado tan rápido y sin embargo parece que fue ayer cuando se escribió el primer artículo. Reitero lo dicho: dos años en la red…, son muchos años.

Comienza un nuevo año, y con él retornan las correcciones del examen de Aristóteles y las de los dilemas morales. Aunque aún no he terminado de corregir ambas tareas, sí que tengo alguna primera impresión que comentar. Respecto a los dilemas morales, en principio me parece que vuestras reflexiones son altamente originales, aunque os daré algunos consejos para que podáis mejorar vuestras respuestas en este tipo de ejercicios.

En cuanto al examen de Aristóteles, no he corregido suficientes respuestas como para tener una opinión definitiva, aunque sí me da la sensación de que algunas personas pudieron estudiar y esforzarse bastante más de lo que lo hicieron. En este sentido, os recomiendo que como propósito de año nuevo, penséis en que estáis en un curso crucial. Segundo de Bachiller no es moco de pavo. Hay que estudiar, esforzarse, sudar la camiseta. No sirven las excusas del tipo de “me duele un dedo” o “prefiero salir de paseo por ahí”. A veces puede ocurrir que nos surja un imprevisto antes de un examen, pero sólo a veces. En el resto conviene sopesar cuánto tiempo estamos dispuestos a sacrificar para alcanzar nuestras metas. Es demasiado pronto como para comenzar a arrastrar parciales, queda mucho curso por delante, y sólo quienes estén dispuestos a centrarse llegarán al final con desahogo.

Una vez dicho esto, espero que todos y todas disfrutéis de los días de vacaciones que quedan, y que hayáis podido descansar y divertiros, que para todo ha habido ocasión. Nos vemos el jueves.

La semana pasada visionamos un extracto de la película “La isla” (de Michael Bay) con el fin de ir introduciendo paulatinamente problemas de bioética. Como su nombre indica, la bioética se ocupa de los problemas relacionados con la vida, como puede ser el que se plantearía en el supuesto de que se pudiera clonar a humanos adultos.

En la película, Merrik fabrica “productos”, unos clones denominados “agnates” que la gente rica se puede hacer por encargo con el fin de obtener de ellos órganos nuevos, piel nueva, hijos sanos, etc. En definitiva, son seres para obtener repuestos en caso de avería.

Ahora bien, el problema ético que se plantea no es sólo el de si se debería crear a seres por encargo simplemente por el capricho de alguna persona (cosa que, para qué nos vamos a engañar, se hace muy a menudo) sino el de si esos seres, en el caso de sentir, pensar, respirar y actuar como los originales podrían o deberían ser tratados como personas.

ACTIVIDAD VOLUNTARIA: Imaginemos que la situación planteada en la película ocurre en la realidad. ¿Son personas los clones que viven encerrados en la fábrica? ¿Tienen derechos que deben ser respetados? ¿Es lícito engañarlos, extraerles órganos, robarles hijos o matarlos? Argumentad las respuestas.

ENLACE:

 Sociedad Internacional de Bioética

Una vez corregidos los exámenes de Ética debo felicitar al grupo de 4º C por los buenos resultados obtenidos. Como parece que se os da bien la reflexión ética, habrá que subir el listón de cara a la siguiente evaluación, je, je.

Tenéis los resultados en un pdf adjunto con la clave que acordamos a la salida del examen. En dicho examen podían entrar hasta catorce preguntas relativas a las tres unidades que hemos tratado en este primer trimestre. En realidad, es toda la teoría importante que hemos visto, así que quienes os las hayáis aprendido bien, habréis adquirido una buena base para continuar con la asignatura. Además de las preguntas de teoría, había otras de práctica, entre ellas el análisis del terrible asesinato de Maore (o Maores, María Dolores), la chica de Ripollet asesinada presuntamente por unos compañeros de instituto (Sergio y Luis).

Tristemente, el ejercicio de Fernando Savater que habíamos trabajado hace un tiempo en clase, se hizo realidad con esta adolescente catalana. Como bien habéis valorado, pese a que muchos de los implicados en el acontecimiento pudieron cometer algún error o adoptar conductas de riesgo, sólo puede haber un verdadero culpable: el asesino. Y en caso de haber un cómplice, también será juzgado.

Curiosamente, cuando os pregunté cómo se podría haber evitado el asesinato, la mayoría de vosotros argumentásteis varias opciones, como que la chica hubiera sido más precavida, que los padres no la hubieran dejado ir a la calle de noche, que el amigo hubiera impedido el asesinato…, pero a casi nadie se le ocurrió que el asesinato se hubiera evitado, de todo punto, si el asesino no le hubiera seccionado la yugular a su compañera de instituto. Podéis enmedar esto comentando aquí el caso de nuevo. Se tendrán en cuenta las aportaciones de cara a la segunda evaluación.

Noticia en prensa

Resultados del examen

Con la Unidad 3 iniciada, dedicada a la distinción entre Ética y moral, y a los conceptos básicos que manejaremos a lo largo de la asignatura, se puede decir que por fin hemos entrado en harina, por lo que a partir de ahora la Ética tendrá mucha más presencia en el blog de clase.

Para comenzar os muestro un cortometraje muy crudo, es verdad, pero también apropiado para hacer una reflexión ética conjunta. Tal y como estamos viendo en clase, en cada acción moral se pueden distinguir cuatro fases: el motivo, la elección del fin, el establecimiento de los medios y las consecuencias.

Como actividad voluntaria deberéis elegir la acción moral de la hija o la acción moral de la madre e identificar cada una de las cuatro fases, indicando si os parece una acción moral aprobable o reprobable. Las dos primeras personas que respondan adecuadamente (una para la madre y otra para la hija) recibirán 0,2 puntos en la nota de la evaluación. ¡¡A ello!!

Esta semana terminaremos la unidad 1 y comenzaremos la unidad 2 de Ética cívica dedicada a la relación entre el mundo de la razón y el mundo del sentimiento. Dicha relación puede resumirse en la famosa frase del filósofo francés Blaise Pascal: “El corazón tiene razones que la razón no entiende”. ¿Será verdad esto? ¿Podemos actuar movidos por los sentimientos aunque sepamos que es un comportamiento irracional? ¿Y al contrario, es posible actuar fríamente, con una lógica implacable, ante situaciones conmovedoras?

Hace unos años, el filósofo español José Antonio Marina publicó junto con Marisa López Penas un Diccionario de sentimientos. Sin duda, los sentimientos deberían ser más analizados, ya que nos acompañan durante toda nuestra vida. Decía J. A. Marina en una conferencia, que de poco sirve tener mucha inteligencia matemática en la vida si no se tiene la suficiente inteligencia emocional como para saber convivir con los demás y gestionar nuestros sentimientos y emociones.

Entrevista con J. A. Marina 

Os propongo la siguiente actividad voluntaria. Consiste en escuchar esta canción de Nena Daconte y tratar de identificar qué sentimiento representa. Quizás cada persona vea reflejado un sentimiento diferente, por eso hay que argumentar muy bien el sentimiento elegido, dando razones de por qué es ése y no otro. (En este foro mencionan bastantes sentimientos). Espero vuestras contribuciones.